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「高中作文呢，主要以說明文為主。」

「說明文，簡單來說就是說明道理，說理時最重要的是邏輯清晰，這一點你做得非常好。」

「其次呢，是文筆，雖說說明文不需要華麗的語言，但你的文筆未免有些質樸了。」

從小學一年級看圖寫話開始，寫作一直是孟辭意的弱項。

大概是思維偏理性，初中階段，她的作文還勉強說得過去，到了高中，便只能停留在中下游。

「這是這次作文里寫得最好的一篇。」姜老師遞過去一張滿是字跡的作文紙，「你看完寫一篇讀後感，字數不限，最好能找出別人作文里的優點，並化為己用。」

「好的。」

「加油，老師看好你。」

從辦公室走出來，孟辭意拿著兩份作文，輕嘆一口氣。

倒不是因為寫作水平遲遲提不上去，距離孟廷向她提出那個請求起，已經過去了一個星期，事情卻毫無進展。

她將其歸咎於和閔邯搭話的機會太少。

閔邯轉入a班以來，迅受到同學的歡迎，一會兒同學找他幫忙推導理科題，一會兒老同學叫他去小賣鋪，想約他，恐怕要看日程表才行。

「孟辭意，剛我看見你跟姜老師談話了，姜老師跟你說什麼啦？」下樓時碰到地中海。

作為班主任，地中海向來對a班學生的學習情況很是上心，並盡他所能給予幫助。

孟辭意將姜老師的話概括著複述了一遍。

地中海：「你介意老師調座位不？」

這個決定看似突然，實則地中海暗搓搓謀劃了好久。

他經常在後面觀察學生們的日常舉止，近期其他人沒什麼變化，唯獨陶知行，把唯一一點用來學習的時間都放到了打遊戲上。

要想根治行為，沒收手機起不到半分效果，因為你永遠不知道學生有多少部手機。

他要做的，是切斷「傳播途徑」。

於是周一早上產生了一張的座次表。

眾人紛紛湊過去圍觀。

照慣例，座位整體挪動了一排，除少數人換了同桌以外，沒有別的變動。

「孟辭意，我捨不得你啊！」何姩哭喪著臉挪桌子，「地中海怎麼想的，居然讓我跟那貨坐同桌。」

「跟我坐同桌怎麼了？你以為我想跟你坐啊？」陶知行毫不客氣地回懟。

「給你臉了是吧？」何姩本來心情就差，被他這麼一激，更是火上澆油。

邊聽著他們兩個拌嘴，孟辭意邊清理桌面。

她要從倒數第一排搬到正數第一排，加上女生東西多，算得上大工程。

清完桌面，課桌的一端被人扶住。

閔邯冷著臉，命令的口吻：「你抬另一邊。」

有男生搭把手，自然許多。

可孟辭意不想他幫忙。

也許是因為他的語氣，也許是因為他上周提出的要求，反正她就是不想他幫自己。

「不用。」孟辭意說。

閔邯愣了一下。

「你一個人搬不動。」他難得有耐心。